石嘴山市“互联网 教育”示范区建设启动暨观摩研讨会议召开


发布时间:2019-09-29 18:56:21


石嘴山市互联网 教育示范区建设启动暨观摩研讨会议召开


  杨现民在作宗旨演讲。吴盛大摄


  人民网石嘴山9月29日电(吴盛大)27日,石嘴山市大武口区“互联网教育”示范区建设发动暨“数据驱动智教慧学”主题观摩研讨会议举行,江苏师范大学才智教育学院院长杨现民参会并与现场教师互动。他建议,教师应该精心组织课前、课中、课后环节,迅速进步才智教学质量。


  “才智讲堂为新的学习方式提供了或许。”针对新参加才智讲堂的教师,杨现民指出,上课前,教师把规划好的导学案发给学生,把课前的练习或者测试题给学生做,学生依据导学案的引导,一步一步实现基础常识的自学。在完成了课前测试后,接下来到课中了,教师依据学生课前预习的结果,了解到学生没有把握的常识,教师在课中教学实践中就有的放矢了。


  杨现民着重,课中要给学生探求的时机,设置互动交流的环节,需求教师进行深度提问、学生答复。他以为,在传统的讲堂教学中,教师往往用20分钟讲基础常识,再用20分钟做练习。其实教师能够充分利用开端的这名贵20分钟,事前就让学生在课前自主把握基础性的常识,这样课中就有大片时刻去让孩子进行探求,这也是当前课改讲的“自主协作探求”理念。


  课后要做什么?“有必要做稳固、做拓宽,做常识的迁移使用。”杨现民表明,教师在才智讲堂上能够布置一些生活性的、让孩子去着手的作业,因为小学生只要着手才干更深化地考虑。他指出,才智讲堂教学模式跟传统教学不一样的当地,就是将以常识为中心,转向以思想为中心,在小学的时分,就能够慢慢的去渗透培养,包含纯形象的、逻辑的、直觉的思想。


  杨现民说,2000年之后出生的孩子,就是伴随着互联网开展而生长的。针对一些教师关于才智讲堂中“协作学习”的组织问题,他以为,同桌协作是最好的协作,最多不能超过4个人。他着重,运用才智讲堂的优势,能够针对吸收常识快的学生规划个性化的练习方法。


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