高效课堂是不是快了教育,这种认识是错误的吗


发布时间:2019-05-30 22:35:54


  提到“高效课堂”这四个字,我想很多人肯定都不会生疏,大局部教育工作者多几少都参与到高效课堂的构建过程中。其实,“高效课堂”曾经不是一个新颖词,从提出到详细施行也有几十年的历史。

  固然“高效课堂”落实已久,但从实践的教学状况来看,一些教师并不是非常喜欢这一课堂教学形式,以至产生抵触的心态。经过调查研讨发现,这些教师不喜欢“高效课堂”的缘由主要集中在两个方面:一是以为学生的学问储藏和学习才能等开展不平衡,学习才能单薄的学生无法顺应“高效课堂”的形式;二是以为“高效课堂”过于强调学生的主体位置,“无视”了教员的作用,不利于教学任务和目的的落实,走向了“快乐教育”。

  教育工作者会产生这样的疑惑或成见,从实质上来说对高效课堂认识不够深,以至产生了很大的误解。

  什么样的课堂才是高效课堂呢?

  高效课堂普通是指高效型课或高效性课堂的简称,它是指教育教学效率或效果可以有相当高的目的达成的课堂。

  直白地讲高效课堂就是要以尽可能少的时间、精神和物力投入,获得尽可能好的教学效果或效率。

  因而,一名教育工作者要想了解高效课堂,就必需先学会了解“高效”这一词。

  高效是什么意义?

  普通是指在相同或更短的时间里完成比其别人更多的任务,而且质量与其别人一样或者更好。

  当我们把“高效”这一理念引入到教育中,构成“高效课堂”,那么这样的课堂就会变得一点都不轻松,以至会很累。由于需求教员和学生一同共同努力,在45分钟内尽可能的控制更多的学习内容和办法技巧,更要协助学生进步剖析问题和处理问题的才能,培育探究创新才能,全面提升综合学习才能等,这自身就是一件应战师生聪慧和发明力的事情。

  就像几十年前的传统课堂,教员一边讲、学生一边记,学生很少有时机参与课堂教学活动的过程,即便有也是集中在几个被点名答复问题的优生当中,这样的课堂形式,教员想再多传授一些学问内容,或是想让学生当场提升学习才能,就会变成一件十分艰难的事情。

  因而,“高效课堂”的提出和施行,就是想让这样的艰难变得不再艰难,让学生的“学”从“学会”向“会学”进行转变。

  作为教师都想让学生多学一点、多控制一点、学习才能强一点,而这“一点”恰恰需求我们教员去协助学生完成。同时,学生的学习主阵地就是学校,学校展开教育的主要场所就是在课堂,所以我们要想协助学生进步学习才能,不让课堂教学变得愈加高效,怎样完成呢?

  推进教学变革,施行高效课堂,归根结底就是对教员的“教”和学生的“学”进行双向分离,构成互补。


高效课堂是不是快了教育


  如一些教师担忧学习才能单薄的学生无法顺应高效课堂,影响课堂教学进度。其实这种担忧完整是多余,由于小组协作学习是常见的高效课堂教学环节,一个班级的学生分红不同的小组,小组成员之间经过互相交流,发表个人意见,倾听别人想法,经过讨论得出学问定理,让小组内每一位成员都有时机参与学习。

  此时,有的教师或许会有疑问,学习才能单薄学生不参与讨论,怎样办呢?其实这时分就是考验和表现教师的作用,教员能够事前选定小组长,制定小组方案和目的,把小组成员之间的学习行为和成果进行捆绑,落实优生带动差生讨论的思想等,总会想到方法让学习才能单薄的学生参与到课堂。换个角度说,以小组协作学习的方式让学生参与课堂,总比传统教学形式一个个抽学生答复愈加可行和高效。

  高效课堂最中心的理念之一就是把课堂还给学生,让学生成为学习的主人。很多人对这个理念的了解也产生很大的偏向,以为把课堂还给学生,就是让学生自说自唱,全让学生本人担任,走向轻松快乐的课堂学习,但这完整和高效课堂的理念南辕北辙,属于听任不论,更不是教育。

  让学生成为学习主人,简单来说就是让学生有独立考虑的时机,有自主取得学问定理的时机等,而不是都靠教员强迫灌输,最终只会靠融会贯通学习学问。

  如现代课堂教学普遍推崇设置情境问题教学环节,让学生参与学问的构成和构建过程,自主学会和控制学问概念和办法技巧,提升学习兴味,激起内在的学习动力。因而,当教师在设置教学情境问题环节的时分,就要分离学生的学问储藏和学习才能,以及问题的难度和兴趣性等,一方面要能惹起学生的学习愿望,主动参与课堂学习,另一方面要防止设置的问题太难或过于简单,让学生失去学习探究愿望和积极性,这些都对教员的教学才能和学习才能提出了应战。



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